雨课堂是清华大学和学堂在线共同推出的新型智慧教学解决方案，是教育部在线教育研究中心的最新研究成果，致力于快捷免费的为所有教学过程提供数据化、智能化的信息支持。
2016年6月16日，我校伟徳官网教师杨永华应邀去北京参加由清华大学在线教育办公室和学堂在线共同举办的“雨学堂”发布会。在会上，杨永华老师作的“雨课堂：不仅仅是好用”演讲受到与会的教育部和清华大学的领导、专家的好评。同时，杨老师被学堂在线授予2016年“智慧教育先锋”的荣誉称号。
雨课堂：不仅仅是好用
今年以来，我备受一个问题的困扰：对教学已经没有从前那样的激情。我想了很多办法来解决这一问题，但是效果都不理想，直到“雨课堂”的出现。因为用了“雨课堂”之后，我发现它不仅仅是好用的工具。
一、雨课堂解决了“三率”问题
思想政治理论课教学往往被三个问题所困扰：第一，有多少学生来上课？第二，有多少学生参与课程学习?第三，同学们学得怎么样？这三个问题对应的现象就是同学们在课堂上的“到课率”、“抬头率”和“入脑率”问题，它的实质就是怎么样才能让学生对于马克思主义理论、对于中国特色社会主义理论体系真学、真懂、真信和真用的问题。
（一）雨课堂确保到课率
这两个课程首先遇到的问题就是学生到课率的问题。以前，我们用点名的方式来解决。但是，“形势与政策”课一个课堂有500多人，传统的点名方法显然无法适用。
雨课堂帮我解决了这个问题。其一，雨课堂扫码上课的功能其实就是签到，我在后台可以看到学生扫码的情况，自动完成点名。其二，针对有的同学扫码之后开溜的情况。我可以用发弹幕的功能来看学生到课情况。比如，在某一个时间，我开放“发弹幕”功能让学生说一段约定好的“暗语”。在后台，我可以通过查看“发暗语”的情况确保课堂的到课率。
（二）雨课堂大幅提升“抬头率”
以前，我是通过各种教学设计让学生主动参与教学过程的办法解决“抬头率”的问题。比如，我用问题体系将各个知识点链接起来，并以平时成绩来吸引学生参加课堂讨论和主动回答问题。这样做虽然有一定的效果，但是它遇到两个问题：其一，参与者过于集中，总是那10%的同学参与课堂教学。其二，教师没法给参与行为准确的评价。
雨课堂的很多功能就能够帮我解决这两大问题。比如，我发现大学生比较“害羞”、很“矜持”，让他们主动举手发现很难。但是，匿名发弹幕就可以解决上述问题。我在可以在后台可以看到每位同学发言的记录，从而能够给予更加客观的评价。
（三）雨课堂很容易检查“入脑率”
以前我检查“入脑率”的方法是课后留下思考题并在下次上课前点学生回答。但是，这样做效率低、覆盖面窄，无法督促学生持续学习。
雨课堂的”新建试题”和“新建课件”功能可以让我把要求学生复习的资料、问题发到每位学生手机上。通过后台数据分析，我也可以很容易地知道每位同学的复习效果，从而更加方便地评估课程的“入脑率”。
二、雨课堂助力翻转课堂
雨课堂不仅可以用于传统课堂教学，而且还能助力“翻转课堂”等创新课堂的实现。“翻转课堂”的实质是把“先教后学”翻转成“先学后教”。在以前教学实践中，“翻转课堂”面临着三大问题：第一、预习阶段的课件、视频制作难度大，而且老师难以掌握学生预习状况。第二、在上课阶段，教师和学生的共同材料和共同问题难以有效呈现。第三、在课后阶段，教师不便掌握学生的学习进度。
雨课堂可以有效解决上述问题。第一，雨课堂的预习功能可以让教师把试题、课件、视频、讨论的资料发到学生手机上，并实时掌握学生的预习情况。另外，雨课堂丰富的慕课资源可以节省老师制作预习讲解视频的时间和精力。第二，雨课堂的弹幕、多选、单选和投票功能可以让师生在讨论的时候能够非常方便就共同资料和问题发表自己的观点，从而使合作学习更加有效。第三、雨课堂的试卷功能能够使教师非常方便地掌握学生的课后复习情况。
三、雨课堂铸造教师的工匠精神
教师的工作也要求精益求精、一丝不苟，要求耐心、坚持、专注，更要求专业和敬业。这些就是李克强总理在今年政府工作报告里提出的“精益求精的工匠精神”。以前，我们培育工匠精神是依靠个人长时间的教学经验的积累。现在，雨课堂的出现可以大大加快这一进程。因为雨课堂代表信息技术与教育的深度融合，它采集了大量关于学生学习过程、学习行为的数据，对这些数据的挖掘能够获得学生个性、行为、能力的有效信息，为教师的教育教学提供实证性的诊断资料。依据这些数据，教师甚至可以知道自己在课堂上的每一句话对于学生学习行为的影响，从而能非常精确地调整教学策略、总结教学经验、提升教学能力。当我们习惯用数据来研究、测量、变革我们的教学行为，那么我们离工匠精神也就不远了。
让更多孩子在自己的教育下学到知识、学会做人、事业有成、生活幸福，是我们作为人民教师的价值追求。我想雨课堂能够使我们能更快地实现这个目标。
